FSU-SNUipp 21 | Côte d'Or

L'inclusion, donnons-lui les moyens

SNUipp 21 — 2026-06-09T13:02:24Z

Chaque élève a sa place à l'école. Mais avec des classes surchargées, des AESH précaires, des élèves sans solution... l'école inclusive manque de moyens.

Au printemps 2025, 67 011 personnes ont répondu à la consultation de la FSU-SNUipp sur l'école inclusive : une mobilisation sans précédent en vingt ans. Nous nous sommes engagés à porter leur parole : oui à l'inclusion, avec les moyens de la réussir. Autour de quatre mesures phares, mises en avant dans la consultation :

Une place pour chaque élève à hauteur des décisions des MDPH
pour que chaque élève bénéficie de la scolarisation et de l'accompagnement adaptés à sa situation.
70 % des répondants

Des AESH reconnues et formées
Un vrai statut, une vraie formation et un vrai salaire pour celles et ceux qui sont des maillons essentiels de l'école inclusive.
65 % des répondants

Des classes moins chargées
Partout, réduire les effectifs des classes : l'inclusion est rendue difficile, voire impossible, dans une classe surchargée.
78 % des répondants

Des postes spécialisés en nombre suffisant
Recréer les postes — RASED, ULIS, enseignement spécialisé — partout où il y a des besoins, pour les élèves comme pour les équipes.
70 % des répondants

Le 25 juin, on ne restera pas à la porte !

La Conférence Nationale du Handicap annoncera des mesures qui auront des incidences sur l'avenir de l'école inclusive. Mais celles et ceux qui la font vivre - AESH, enseignantes et enseignants, psychologues de l'Éducation nationale - en sont tenu·es à l'écart : leurs représentant⋅es n'ont même pas été invité⋅es.

La FSU-SNUipp s'y invite pour porter la parole de celles et ceux à qui on la refuse.
Ensemble, nous pouvons peser.
L'école inclusive, c'est nous aussi !

Les directeurs et directrices au cœur des tensions juridiques

SNUipp 21 — 2026-06-09T12:41:48Z

Entre la gestion des conflits avec les familles, les pressions des municipalités et les nouvelles responsabilités liées à l'autorité fonctionnelle, les directrices et directeurs d'école occupent une fonction de plus en plus exposée.

Comment exercer ces missions sans devenir le "fusible" de l'institution ? Quelles sont les limites réelles de votre responsabilité pénale en cas de litige ? Pour répondre à ces questions, l'association Cap Autonome organise un webinaire national de décryptage juridique animé par des pairs et un avocat spécialisé.

Intervenants : Philippe Cameroni (Président de Cap Autonome) et Me Pierre La
Fontaine (Avocat conseil).
Date : Mercredi 24 juin 2026 à 14h30.
Objectif : Connaître ses droits et sécuriser sa pratique professionnelle.

Je m'inscris au webinaire : urlr.me/3BW8qb

Mois des fiertés à Dijon : rejoignez la marche sam 13 juin 14h place Darcy !

SNUipp 21 — 2026-06-09T12:41:13Z

Depuis les émeutes de Stonewall en 1969, et le développement des marches des fiertés (appelées également Prides), les personnes LGBTQIA+ mènent un combat acharné pour obtenir les mêmes droits et les mêmes chances que le reste de la population. Si des avancées ont été arrachées, il reste encore beaucoup à faire pour que tous les membres de la communauté LGBTQIA+ soient en mesure de vivre librement et sans discrimination.

A Dijon, soyons nombreuses et nombreux à manifester le :

Samedi 13 juin

14h place Darcy

Ces mobilisations constituent l'un des leviers les plus puissants pour faire entendre la voix des personnes LGBTQIA+ et exiger l'égalité des droits. Y participer est une façon concrète d'agir pour la justice.

Les marches des fiertés ne sont pas seulement destinées aux personnes LGBTQIA+. Les allié·es et les ami·es y participent pour montrer leur soutien et leur solidarité.

À l'école comme dans la société, la FSU-SNUipp s'engage au quotidien pour les droits LGBTQIA+ et contre les discriminations. Le syndicat invite l'ensemble des personnels à rejoindre les marches organisées partout en France.

AESH : faisons-nous entendre ! PE, AESH, toutes et tous concerné.es !

SNUipp 21 — 2026-06-02T13:49:35Z

En Côte d'Or

Pour la FSU-SNUipp21, la question de l'accompagnement des élèves en situation de handicap est centrale. Elle impacte les conditions d'accueil des élèves et les conditions de travail des enseignant.es.

Cet accompagnement ne peut être assuré par des personnels maintenus dans la précarité, sous-payés et privés de véritables perspectives professionnelles.

En grève et/ou rassemblement ! Mardi 9 juin retrouvons-nous toustes, AESH, PE, devant le rectorat de Dijon avec notre pique-nique.

Un moment d'action pour échanger et rendre visibles les réalités de l'inclusion à l'école dans notre département et exprimer nos revendications.
Apportez vos pancartes et pique-nique...

Envoyez votre déclaration d'intention avant samedi 6 juin minuit à votre IEN, pour la journée de mardi 9 juin !

Rappel : les collègues AESH ne sont pas concerné.es par la déclaration d'intention.

Communiqué de presse intersyndical de Côte d'Or

Un premier groupe de travail de bien mauvais augure

Décidé en janvier, initialement prévu pour mars, le premier groupe de travail consacré aux AESH s'est enfin tenu à la Direction générale des ressources humaines (DGRH) du ministère fin mai.

Si la DGRH a bien rappelé la volonté du ministre de l'éducation nationale d'entamer une réflexion sur la création d'un corps de fonctionnaire pour les AESH, le scénario actuellement envisagé par ne concernerait que 10 à 20 % des personnels concernés. Cela interroge fortement sur la portée réelle de ces échanges et sur la considération accordée à la situation des AESH !

Dans le même temps, se posent de nombreuses questions, notamment sur les missions complétant l'accompagnement des élèves, pour atteindre un temps complet. Alors qu'on aurait pu craindre la remise sur la table du projet d'Assistant·es à la réussite éducative (ARE), le ministère l'a de lui-même écartée. Ce projet avait été abandonné suite à la mobilisation des syndicats en 2024.
L'idée évoquée est plutôt celle “d'assistant·e d'accessibilité”, qui aurait pour mission d'intervenir non pas de manière individuelle mais dans une logique de service à la classe et à l'enseignant·e. Les discussions autour de ces missions devraient être au cœur du prochain groupe de travail, prévu le 17 juin.

En parallèle de ces effets d'annonce, les conditions de travail actuelles des AESH n'ont nullement été évoquées et de trop nombreuses questions restent en souffrance. La FSU a donc de nouveau exigé l'ouverture d'un groupe de travail spécifique sur ce sujet.

Une consultation pour construire les revendications avec les AESH

Statut, temps de travail, missions… la situation des AESH est aujourd'hui à un moment charnière. Dans ce contexte, il est plus qu'indispensable de faire entendre leur voix.

La FSU-SNUipp lance une grande consultation auprès des AESH pour recueillir leur expertise sur leurs missions, leur temps de travail réel, leur place dans les équipes, leurs besoins en termes de formation et ainsi participer à la définition du métier d'AESH. C'est ensemble, avec la FSU-SNUipp que nous gagnerons de réelles améliorations !

Je remplis la consultation

Face à l'inacceptable, toutes et tous mobilisé·es le 9 juin !

Une large intersyndicale FSU, CGT, SUD, CFDT, UNSA et SNALC s'est réunie à l'initiative de la FSU le 21 mai.

Les AESH représentent le deuxième métier de l'Éducation nationale : promettre la création d'un corps à seulement une infime partie d'entre elles et eux est un non-sens absolu. L'accompagnement des élèves est une mission pérenne qui ne peut reposer sur la précarité.

L'intersyndicale appelle donc l'ensemble des personnels à une journée forte de mobilisation le mardi 9 juin.

Partir enseigner à l'étranger en 2027

SNUipp 21 — 2026-06-02T13:31:28Z

Partir enseigner à l'étranger peut relever d'un véritable parcours du combattant. De nombreuses possibilités existent pour enseigner à l'étranger ou dans les Collectivités d'Outre-Mer (COM). Mais les statuts, contrats ou modes de recrutement sont différents selon les employeurs, les fonctions occupées ou les types d'établissements.

Afin d'aider les enseignants et enseignantes du premier degré qui souhaiteraient se lancer dans ces démarches, des spécialistes de ces questions de la FSU-SNUipp présenteront les textes et les calendriers de recrutement.

Retour sur le colloque “Questions de genre : à l'école de l'égalité”

SNUipp 21 — 2026-06-02T12:39:48Z

Éduquer à l'égalité dans une école égalitaire est une préoccupation centrale pour la FSU-SNUipp. La mise en œuvre des nouveaux programmes EVAR/S, introduits à la rentrée 2025 a mis en lumière ce que le syndicat dénonce depuis plusieurs années : le retard du système éducatif français dans ce domaine, notamment en matière de formation des personnels.

Pour permettre à la profession de s'informer et de se questionner collectivement, la FSU-SNUipp a organisé un colloque le 24 mars 2026 : « Questions de genre : à l'école de l'égalité ». Fonder nos revendications en lien direct avec le terrain et la recherche est une préoccupation centrale du syndicat.

Les échanges de cette journée ont donné lieu à la parution d'une publication qui en reprend les grandes lignes. Entre apports théoriques et mise en œuvre pratique, les cinq chercheurs et chercheuses intervenu·es en tribune ont apporté des éclairages pour comprendre la reproduction des inégalités par le système scolaire, et pour réfléchir sur les moyens d'y remédier. Les principales idées de ces quatre conférences sont synthétisées dans ce document.

L'ensemble des interventions est aussi disponible en vidéo sur la chaine YouTube de la FSU-SNUipp. À visionner, utiliser et partager massivement !

Ouverture du colloque

par Aurélie Gagnier, porte-parole de la FSU-SNUipp et retour sur l'historique des politiques éducatives jusqu'à la situation actuelle.

Isabelle Collet : "Qu'est ce que la Toile de l'égalité ?"

Isabelle Collet est sociologue, professeure de sciences de l'éducation à l'Université de Genève où elle dirige l'équipe "G-RIRE : Genre - Rapports intersectionnels, Relation Educative". Elle présente la Toile de l'égalité, développée dans une perspective de pédagogie critique féministe et dans le but de promouvoir des pratiques éducatives plus égalitaires.

Pascal Gygax : “ Écriture inclusive : une tempête dans un verre d'eau ou une réponse à un vrai problème ?”

Pascal Gygax est psycholinguiste expérimental et psychologue cognitif, co-responsable du groupe de psycholinguistique et de psychologie sociale appliquée à l'Université de Fribourg. Il analyse ici les recherches récentes sur l'interprétation de la forme grammaticale masculine, sur les outils d'écriture inclusive et questionne leurs impacts sur l'enseignement.

Cindy Chateignier & Hugo Harari-Kermadec : “La non-mixité comme outil de réflexion sur les pratiques”

Cindy Chateignier est maîtresse de conférences en psychologie à l'Université d'Orléans, membre du laboratoire ÉRCAÉ (Équipe de Recherche Contextes et Acteurs de l'Éducation). Hugo Harari-Kermadec est économiste et sociologue - enseignant / chercheur à l'Université d'Orléans, membre du laboratoire ÉRCAÉ. Ils reviennent ensemble sur une expérimentation en non-mixité menée auprès d'élèves de 5éme, et s'appuient dessus pour repenser les postures professionnelles à travers le prisme du genre.

Pour la FSU-SNUipp, il est plus que temps de généraliser une formation des enseignant·es aux gestes qui favorisent l'égalité, afin d'ouvrir le champ des possibles pour l'ensemble des élèves. C'est cette ambition qu'a mise en avant le colloque FSU-SNUipp « Questions de genre, à l'école de l'égalité ».

Pour aller plus loin :

– Fenêtre sur Cours spécial égalité
– Maths, le genre de toutes et tous
– Ressources bibliographiques EVAR/S
– Plan filles et maths, deux heures et après ?
– Inégalités filles-garçons, changer ses pratiques

Le bâti scolaire à l'épreuve de la crise climatique

SNUipp 21 — 2026-05-26T14:57:48Z

« La rénovation des écoles et des établissements scolaires est non seulement une nécessité écologique [...], mais aussi un puissant levier d'éducation et de prise de conscience collective face aux défis climatiques », note le rapport de l'Alliance écologique et sociale (AES*) “L'école bien dans ses murs” publié vendredi 5 septembre 2025.

Un constat plus que préoccupant

L'Alliance Ecologique et Sociale (AES), composée d'organisations syndicales dont la FSU et d'associations, dresse un constat alarmant.

Une grande majorité des bâtiments scolaires s'avèrent inadaptés aux vagues de chaleur et aux températures extrêmes (été comme hiver). Seules 14% des écoles primaires répondent aux normes “bâtiments basse consommation”.

La vétusté entraîne un manque d'isolation thermique, des infiltrations, des moisissures et une dégradation de la qualité de l'air affectant la santé des élèves et des personnels.
Les écoles des quartiers défavorisés et des DROM sont particulièrement concernées.

Le rapportpointe également le manque de financement des collectivités et les budgets insuffisants alloués par l'Etat qui ne respecte pas ses obligations en matière de santé et sécurité au travail.

Les propositions du rapport

L'AES appelle à mettre en place un protocole d'urgence pour les évènements climatiques extrêmes, à recréer l'Observatoire national de la sécurité et de l'accessibilité des établissements d'enseignement, à adapter et rénover les bâtiments en concertation avec les personnels, élèves, parents et à mettre en place un financement d'urgence.

Le rapport insiste également sur le rôle essentiel de l'Etat pour garantir l'équité territoriale et financer cette rénovation indispensable. L'Etat pourrait s'appuyer selon le rapport sur un système de taxation "verte" en taxant davantage les transactions financières ou les investissements "climaticides", c'est-à-dire polluants ou contraires aux objectifs de l'Accord de Paris sur le climat.

Un plan de rénovation à cinq milliards d'euros par an pendant dix ans doit être mis en place

« Donner aux bâtiments scolaires une fonction démocratique »

Sur cette question, retrouvez ci-dessous l'interview de Cyril Dion, auteur et réalisateur, ainsi que notre 4 pages spécial.

QUELS SONT LES ENJEUX ÉCOLOGIQUES DU BÂTI SCOLAIRE ?

De manière générale, consommer le moins d'énergie possible, voire en produire de manière renouvelable. Et donc isoler le plus possible, notamment en végétalisant l'école mais aussi ses environs, pour rendre les étés supportables et échapper à des températures empêchant les élèves de se concentrer. Pour diminuer la pression sur la ressource en eau, récupérer la pluie pour des usages non alimentaires. Et puis donner aux bâtiments scolaires une fonction démocratique. (...) La crise écologique est liée à une profonde crise démocratique. Dans un monde où se parler, s'entendre, parvenir à une interprétation commune du réel devient de plus en plus difficile, il faut des bâtiments qui, dès l'enfance, permettent le brassage, la rencontre, le dialogue, la coopération.

COMMENT ADAPTER L'ÉCOLE À LA CRISE CLIMATIQUE ?

Éco-construire des écoles et penser le tissu urbain autour suppose une volonté politique des collectivités locales et de l'Éducation nationale. Le mouvement architectural de « frugalité heureuse » propose des constructions avec des matériaux locaux, biodégradables et durables, réduisant la consommation de matériaux et d'énergie. Il faut aussi que les écoles soient accessibles à pied, à vélo, en transports en commun pour éviter les émissions de gaz à effets de serre des voitures. Les cantines scolaires sont aussi un levier puissant de transformation d'une agriculture co-responsable du réchauffement. La commande publique de repas est une aide à l'installation et la conversion de paysans bio et locaux. Au regard de l'effet cocktail délétère des pesticides, l'alimentation bio est un enjeu sanitaire majeur pour nos enfants. (...)

QUI DOIT PORTER CES TRANSFORMATIONS ?

Avant d'entrer dans un processus d'institutionnalisation, des initiatives pionnières doivent se multiplier. (...) Espérons que des démarches militantes qui permettent aux élèves d'évoluer au milieu du vivant, de s'ouvrir au monde autrement que par l'abstraction deviennent un véritable phénomène culturel qui bouscule l'Éducation nationale. C'est ce que font les enseignant·es qui devancent les programmes. Ces initiatives sont soutenues par des productions culturelles qui les valorisent et participent à leur diffusion. Aujourd'hui, l'école correspond à un récit du passé, celui du progrès technologique qui prépare les élèves à s'adapter à une société du passé. Dans sa structuration physique, son insertion territoriale, le partage avec les autres espèces vivantes, une autre façon d'enseigner, une école d'avenir doit proposer le récit d'une sobriété adaptée aux transformations climatiques et écologiques.

Extraits de l'entretien publié dans Fenêtres sur Cours n° 501, novembre 2024

Vague de chaleur : que faire ?

SNUipp 21 — 2026-05-26T14:08:29Z

Situation des écoles

La situation de nombreuses écoles en Côte d'Or est loin de garantir la résilience nécessaire pour traverser ces épisodes de chaleur dans de bonnes conditions.
De nombreux bâtiments scolaires sont de construction ancienne et ne répondent pas aux normes thermiques actuelles dont la conception, l'isolation et la ventilation permettent d'éviter les surchauffes dans les locaux.

Nombre de classes ne disposent pas d'occultants (volets, stores…) permettant de réduire les apports solaires, d'autres ne sont pas équipées de systèmes de ventilation efficaces de nature à limiter la hausse du taux d'humidité qui aggrave le risque de coup de chaleur en diminuant la capacité du corps à transpirer et à se refroidir.

L'environnement immédiat de nombreuses écoles ne crée pas les îlots de fraîcheur nécessaires par manque ou absence de zones végétalisées arborées et ombragées.

Au vu de cette situation la FSU-SNUipp 21 vous conseille d'agir.

Il n'existe pas de limite officielle de température au-delà de laquelle les locaux scolaires ne sont plus propres à accueillir le public. Cependant si la température dans les locaux (classe, dortoir…) en vient à dépasser 28°C, température limite au-delà de laquelle Santé Publique France considère qu'elle représente un facteur de risque pour la santé des enfants nous vous conseillons d'agir de la façon suivante :

Effectuez régulièrement des relevés de température dans votre classe :
– Réalisez des photos de ces relevés ou des captures d'écran.
– Notez l'heure de ces relevés.
– Si vous disposez d'un capteur d'humidité, faites de même avec le taux d'humidité.

N'hésitez pas également à nous envoyer les photos de vos prises de température sur notre mail snu21@snuipp.fr !

Signalez la situation en rédigeant un signalement SST

– Sélectionnez le type de risque « ambiance thermique ».
– Notez-y les relevés et l'heure des relevés.
– Signalez toutes les circonstances aggravantes : absence d'occultants dans la classe, manque de point d'eau à proximité, ventilation insuffisante…
– Signalez également l'absence d'alternatives à la classe le cas échéant (impossibilité de se réfugier dans un local plus frais, dans une zone ombragée en extérieur…).

En cas d'effets préoccupants sur la santé

Si lors de ces épisodes, des effets sur votre santé ou celle de vos élèves se manifestent (malaise, coups de chaleur…), contactez votre IEN via le registre SST.

Nous vous invitons également à nous contacter directement pour qu'une représentante élue à la F3SCT vous accompagne et vous conseille. Nous pourrons intervenir auprès de l'administration, de votre IEN.

Documents d'information

Vous trouverez ci-dessous des documents et des affichages pour informer collègues et parents des risques que présentent les fortes chaleurs sur la santé des élèves et des adultes, ainsi que des informations sur les mesures à prendre pour se protéger.

– Crise climatique, 4 pages de février 2026

– impact des fortes chaleurs chez l'enfant

– dépliant prévenir le risque canicule chez les personnes vulnérables

– dépliant prévenir le risque canicule chez l'enfant

– analyse enquête FSU canicule des 16 et 17 juin 2022

Stage "Préparons notre rentrée"

SNUipp 21 — 2026-05-21T11:06:03Z

Rendez-vous dans nos locaux au 45 rue Parmentier à Dijon.

La journée se déroulera comme suit :
– Accueil à partir de 8h45 autour d'un café.
– Horaires : 9h - 12h / 13h30 - environ 16h

Pour vous inscrire, c'est ICI !

Chaque enseignant.e a droit à 12 jours de formation syndicale par an, journées qui sont rémunérées.

Date limite de demande auprès de l'administration : le 30 mai !!

Comment faire sa demande auprès de l'administration ?

Il suffit de compléter la lettre au DASEN et de l'envoyer à votre IEN le plus tôt possible et au moins un mois avant la date du stage.

Ajoutez à votre demande le formulaire d'autorisation d'absence de la DSDEN21, en cochant la case "congé de formation syndicale".

Rentrée 2026 : la lutte continue !

SNUipp 21 — 2026-05-19T15:25:15Z

Selon les dernières remontées départementales des cartes scolaires (pour 97 départements), 5 914 classes fermeront à la rentrée 2026 pour seulement 2 172 ouvertures, soit un solde de 3 742 suppressions de classes dans le premier degré.

La baisse démographique devrait constituer une opportunité pour l'école publique et les élèves en conservant les postes existants. Mais le ministère fait le choix inverse en appliquant une politique d'austérité sans précédent dans le premier degré.

L'intersyndicale éducation 21 appelle à l'action dès cette semaine :

Retrouvez :
– le communiqué de presse de la FSU-SNUipp